Updated on 2025/03/21
博士（教育学） ( 2010.7 東京大学 )
修士（教育学） ( 1997.3 東京大学 )
学士（教育学） ( 1995.3 東京大学 )
Humanities & Social Sciences / Education - general
The University of Tokyo Graduate School, Division of Education
- 2006.3
The University of Tokyo Graduate School, Division of Education
- 1997.3
The University of Tokyo Faculty of Education
- 1995.3
Hokkaido University of Education Associate Professor
2007.4 - 2017.3
Hokkaido University of Education Associate Professor (as old post name)
2006.4 - 2007.3
日本心理臨床学会会員（平成12年3月まで）
日本発達心理学会会員（平成10年～現在に至る）
日本発達心理学会国内研究交流委員（2018年11月～2020年12月）
日本カリキュラム学会 広報・若手育成委員会委員（2023年7月～現在に至る）
カリキュラム研究紀要編集委員 （2020年7月～2023年6月）
日本カリキュラム学会理事（平成29年7月～現在に至る）
日本学術振興会科学研究費第一段審査委員（平成27年4月～平成29年3月）（基盤C）
高校生活指導研究協議会『高校生活指導』 編集委員 (平成27年4月～平成28年3月
日本教育方法学会会員（平成25年～現在に至る）
日本教育学会会員（平成24年～現在に至る）
北海道臨床教育学会紀要編集委員 （平成27年7月～平成28年6月）
北海道臨床教育学会会員（平成23年2月～令和2年）
日本教授学習心理学会会員（平成18年～平成20年）
日本カリキュラム学会会員（平成14年～現在に至る）
日本質的心理学会研究交流委員（平成23年2月～平成26年3月まで）
日本質的心理学会会員（平成14年～現在に至る）
日本教育心理学会会員（平成12年～現在に至る）
日本発達心理学会 ニュースレター委員会委員 (平成19年1月～平成20年12月まで)
カリキュラム研究紀要編集委員 （2020年7月～2023年6月）
日本カリキュラム学会理事（平成29年7月～現在に至る）
日本学術振興会科学研究費第一段審査委員（平成27年4月～平成29年3月）（基盤C）
高校生活指導研究協議会『高校生活指導』 編集委員 (平成27年4月～平成28年3月
日本教育方法学会会員（平成25年～現在に至る）
日本教育学会会員（平成24年～現在に至る）
北海道臨床教育学会紀要編集委員 （平成27年7月～平成28年6月）
北海道臨床教育学会会員（平成23年2月～令和2年）
日本教授学習心理学会会員（平成18年～平成20年）
日本カリキュラム学会会員（平成14年～現在に至る）
日本質的心理学会研究交流委員（平成23年2月～平成26年3月まで）
日本質的心理学会会員（平成14年～現在に至る）
日本教育心理学会会員（平成12年～現在に至る）
日本発達心理学会 ニュースレター委員会委員 (平成19年1月～平成20年12月まで)
日本発達心理学会会員（平成10年～現在に至る）
日本心理臨床学会会員（平成12年3月まで）
日本カリキュラム学会 広報・若手育成委員会委員（2023年7月～現在に至る）
日本発達心理学会国内研究交流委員（2018年11月～2020年12月）
書評 中村高康、中村知世、小黒恵編著『高校生の進路・生活と「教育的カテゴリー」 : ゆらぐ高校教育をとらえなおす』 Invited
髙橋亜希子
教育学研究 91 ( 3 ) 401 - 403 2024.9
探究を中核とした公立C高校の内発的学校改革―現場の声を出発点とした中高一貫校化―
アカデミア. 人文・自然科学編 第24号 75 - 92 2022.6
高校のスクール・ミッション、スクール・ポリシーはなぜ導入されたか : 普通科生徒の学習意欲に関する2つのWGの議論とその歪み—
中部教育学会紀要 第22号 1 - 17 2022.6
高校生は学校外の経験で何を得るか：意味を創る学び
高校生活指導 2022-213号 102 - 109. 2022.3
内発的学校改革としての高校教育課程の開発-新学習指導要領の捉え直しと学校アイデンティティの再構築-
アカデミア. 人文・自然科学編 第22巻 91 - 106. 2021.6
フィンランドのデジタル大学入学資格試験と日本への示唆-導入経緯、試験方法と記述式問題の採点システム
アカデミア 人文・自然科学編 21 123 - 137 2021.1
高校の授業における生徒の自己表現と仲間づくり : 教育困難校の「声の小さな生徒」への支援の試み
臨床教育学研究 8 97 - 120 2020.3
新高校学習指導要領と探究学習-難関大学への別ルートになりつつある探究学習
『アカデミア』, 人文・自然科学編 第19号 pp.31 - 44. 2020.1
新学習指導要領と探究学習とどう関わるか‐生徒のための探究とは‐
高生研第57回全国大会紀要 pp.81 - 88. 2019.8
高校での学習に関する大学生への回顧質問紙調査-総合的な学習・授業形態・自主活動・高校での学びに関して-
アカデミア 人文・自然科学編 Vol.18 37 - 55. 2019.6
地元と支え合う町村立高校
教育 2019年6月号（No.881) 20 - 36 2019.6
学校心理学に関する研究の動向と課題ー生徒指導における教師の実践的思考に焦点を当てる必要性-
教育心理学年報 Vol.58 102 - 118 2019.3
全国学力学習状況調査と北海道の10年間 ――北海道の教員、子どもが生き生きと過ごすためには
みんきょう 第132号 15 - 23 2017.5
全国学力学習状況調査での北海道の市町村別状況―2014年市町村別結果の公表資料の分類
北海道の臨床教育学 ４ 12 - 27. 2015.9
海外における学習意欲を高める試み スウェーデンの高校の事例を通して
教育と医学 63 ( 4 ) 34 - 43. 2015.4
北海道の全国学力・学習状況調査をめぐる状況
北海道教育大学紀要 教育科学編 65 ( 1 ) 141 - 156. 2014.8
総合学習における課題設定課程―内面の変化と教員の助言の相互作用に着目して
質的心理学研究 12 138 - 156 2013.3
総合学習「旭川名物をつくろう」の継続観察
北海道教育大学紀要 教育科学編 63 ( 2 ) 143 - 154. 2013.2
子どもが創る授業を追究する堀川小学校の調査研究―教師の働きかけに焦点を当てて―」、
北海道教育大学紀要 教育科学編 63 ( 1 ) 161 - 176 2012.8
総合学習「環境学」の卒業生質問紙調査の分析 ―高校生にとっての探究的学習の意味―
教職研究 22 35 - 45 2012.4
カリキュラム評価における「卒業生調査」の意義 : 高校総合学習「環境学」を事例として」
文教大学教育学部紀要 45 1 - 11 2011.12
高校生の総合学習への取り組みの分化の要因―学習過程に即した質的・量的検討―
教授学習心理学研究 7 ( 2 ) 56 - 69. 2011.12
北海道の高校統廃合をめぐる状況－「新たな高校教育に対する指針」後の動向－
北海道教育大学紀要 教育科学編 62 ( 1 ) 237 - 246. 2011.8
青年期の発達支援としての高校総合学習－認識・社会・自己の関わりに焦点を当てて－」
北海道教育大学紀要 教育科学編 59 ( 2 ) 169 - 182. 2009
戦後の高等学校における総合学習の歴史的変遷 ―青年期の「学び」の回復としての試み―
中央学院大学社会システム研究所紀要 8 ( 2 ) 101 - 115. 2008.3
「Ⅱ 高校総合学習：日本の状況より、
高生研第45回全国大会（熊本大会）研究紀要 83 - 87. 2007.8
卒業研究過程における高校生の継時的な変化－生徒から見た高校総合学習の意義と課題－
カリキュラム研究 16 43 - 55. 2007.5
総合学習の達成の要因に関する量的・質的検討 －学習様式との関連に着目して－
教育心理学研究 54 ( 3 ) 371 - 383 2006.9
高校生の総合学習の探求を支えるものは何か－東京大学教育学部附属中等教育学校の“卒業研究”の縦断調査の分析を通して―」、、、vol.11. (29 p.
文部科学省21世紀COEプログラム、東京大学大学院教育学研究科基礎学力研究開発センターWorking Paper 11 全29ｐ 2004.8
公立中学校の教師の生徒への支援機能－その中での相談員としての戸惑いについて－
東京大学大学院教育学研究科心理教育相談室紀要 26 159 - 164. 2003.7
高校生の“卒業研究”におけるテーマの決定―生徒の“興味・関心”の現れに焦点を当てて―
42 293 - 303. 2003.3
〔特集Ⅱ〕生態学的心理療法（Ecological Psychotherapy）―パーソナルニッチと共進化― ２ 実践編
東京大学大学院教育学研究科心理教育相談室紀要 25 93 - 100 2002.7
３．心理テストからのアサーションの実践
学校臨床研究 1 ( 2 ) 50 - 53. 2000.3
学校環境と生徒の適応の関係性―「自主性重視」の高校で問題を生じた一女生徒の事例をめぐって―
東京大学大学院教育学研究科紀要 39 403 - 412 2000.3
学校と家族の連携を促進するスクール・カウンセリングの開発Ⅱ―技法の選択とその実践―
東京大学大学院教育学研究科紀要 39 535 - 549 2000.3
学校の中での「カウンセリングルーム」を目指して―スクールカウンセラーへの役割移行と中学２年生グループとのつきあいについて―
東京大学大学院教育学研究科心理教育相談室紀要 22 126 - 130 1999.12
教育方法学辞典
日本教育方法学会編（ Role： Contributor「反転授業」,「地域の福祉機能と学校の連携」）
学文社 2024.10 （ ISBN:978-4-7620-3381-0 ）
「第6章 進路指導・キャリア教育と生徒指導－「生き方」の模索として」,未来の教育を創る教職教養指針 『第10巻 生徒指導』
（ Role： Joint author）
学文社 2023.5
現代カリキュラム研究の動向と展望
（ Role： Joint author）
教育出版 2019.5
質的心理学辞典
（ Role： Joint author）
新曜社 2018.11
総合学習を通した生徒の自己形成
（ Role： Sole author）
東洋館出版社 2013.3
『学校で役立つ臨床心理学－小説で考える子どものこころ』
（ Role： Joint author）
角川学芸出版 2010.3
『はじめての質的研究法 教授・学習編「第５章 質的・量的分析を組み合わせた仮説生成－総合学習、達成要因へのアプローチ―」
（ Role： Joint author）
東京図書 2007.7
『はじめて学ぶ教職の基礎 教師になることを考えるあなたに』「学校カウンセラーの戸惑いと可能な支援」」
（ Role： Joint author）
協同出版 2006.11
『生徒が変わる卒業研究 総合学習で育む個々の能力』「思春期の生徒が卒業研究を行う意味について」
（ Role： Joint author）
東京書籍 2005.2
『学校臨床学への招待～教育現場への臨床的アプローチ～]』第４章「学校の“場”が生徒の成長に及ぼす影響―ある高校において対照的な成長を遂げた２人の生徒を通して―」
（ Role： Joint author）
嵯峨野書院 2002.3
「書く」って、どんなこと？ Invited
髙橋亜希子
高校生活指導：生活指導と民主主義 219 127 2025.3
「あたらしい高校生」
高校生活指導 , 教育実務センター 2023-215号 p130. 2023.3
大学入学共通テストはデジタル化可能か？ フィンランドのデジタル大学入学資格試験からの示唆
SYNODOS 2021.8
普通科高校のカリキュラムにおける教科・探究・教科等横断型学習の構成
髙橋 亜希子, 細尾 萌子, 渡邊 あや
第83回日本教育学会 自由研究発表 2024.8 日本教育学会
課題研究Ⅳ カリキュラムの「不易と流行」を語るV ―研究としての‘面白さ’を語り合う―
田中統治,菊地かおり,川地亜弥子,高橋亜希子
日本カリキュラム学会第35回大会 2024.7 日本カリキュラム学会
「カリキュラム研究におけるフィールド研究の意義」『フィールドにおけるカリキュラム研究をどのように論文にするのか』
日本カリキュラム学会 若手育成セミナー 2024.2 日本カリキュラム学会 広報・若手育成委員会
Endogenous School Reform: The Development and Implementation of Inquiry-Based Learning in High School Curriculum
ERAS International Conference and WERA Focal Meeting 2023 2023.11 National Institute of Education / Nanyang Technological University, Singapore
内発的学校改革と教師の役割―高校改革のキーパースンとしてのE氏ー（自由研究発表）
日本教育学会第82回大会 2023.8 東京都立大学・法政大学
「自身の関心から課題を設定する個別探究学習―2000年頃のA高校の卒業研究―」『探究学習の多様性の検討』
日本カリキュラム学会 自主企画セッション 2023.7
高校のスクール・ミッション、スクール・ポリシーは機能するか ―導入の過程・文脈と学校や自治体の現状の検討－
日本教育学会第81回大会 ラウンドテーブル 2022.8 日本教育学会（広島大学）
内発的学校改革としての高校教育課程の開発：新学習指導要領の改訂、入試改革の中での学校アイデンティティの再構築
2021年第2回教育経営懇談会 2021.11 名古屋大学,教育経営学研究室.
探究を中核とした公立X高校の内発的学校改革‐科目『探究』・探究塾・地域フォーラム等のカリキュラム‐
日本教育学会第80回大会 自由研究発表 2021.8 宮城教育大学
全国学力学習状況調査が子どもとカリキュラムに与える影響とその改善を考える－沖縄県の事例を参考に
日本カリキュラム学会第32回大会 課題研究 2021.6 琉球大学
改めて，「10年後」の発達心理学の話をしよう－“COVID-19以後”の世界：メディア技術，持続可能性，そして災害－」 日本発達心理学会国内研究交流委員会シンポジウム
日本発達心理学会第32回大会、Web開催 2021.3 日本発達心理学会
フィンランドの大学入学資格試験：記述式試験の採点の手順と デジタル入学試験に焦点を当てて
教育改革研究会, 早稲田大学 2020.12 教育改革研究会
内発的学校改革としての高校教育課程の開発―新学習指導要領の捉え直しと学校アイデンティティの再構築― 自由研究発表
日本教育方法学会第56回大会,宮崎大学 2020.10 日本教育方法学会
「デジタル入学試験と記述式問題の採点:-フィンランドの大学入学資格試験の例より-」 自由研究発表
日本教育学会第79回大会 2020.8 日本教育学会
「「10年後」の発達心理学の話をしよう―情報技術、持続可能性、多様性の観点から」 日本発達心理学会国内研究交流委員会シンポジウム
日本発達心理学会第31回大会,、大阪国際会議場 2020.3 日本発達心理学会
「高校での個別探究学習－グループでの対話による支援の試み」(自由研究発表)
日本教育方法学会第55回大会, 、東海学園大学 2019.9 日本教育方法学会
A retrospective questionnaire survey about high school learning and experiences－Integrated learning , Teaching methods and Learning in high school－
International conference of World association of Lesson Studies 2019, Amsterdam 2019.9 World association of Lesson Studies
課題別分科会「新学習指導要領と探究学習とどう関わるか‐生徒のための探究とは‐」
全国高校生活指導研究協議会第57回全国大会(大同高校) 2019.8 全国高校生活指導研究協議会
課題研究「教科横断型学習の具体像と可能性を検討する」
日本カリキュラム学会第30回大会 2019.6 日本カリキュラム学会 京都大学
『問いを立てて作品を読む』 授業づくりの試み
2018年度心理人間研究会 2019.3
新学習指導要領と探究学習とどう関わるか －生徒のための探究とは？－
高生研 東海ブロックゼミナール２０１９ 2019.3 全国高校生活指導研究協議会
高校の授業に関する大学生への回顧調査 ：授業形態・探究的な学習・自主活動等に関して
日本教育学会第77回大会 2018.8 宮城教育大学
子どもの主体的な学びを支える学校づくり（公開シンポジウム）
日本カリキュラム学会第29回大会 2018.6 北海道教育大学旭川校
「高校における探究科目の導入と課題」
２０１８年日本カリキュラム学会中間研究集会 2018.3 日本カリキュラム学会
「地域高校における困難を抱える生徒への発達支援の試み －全員が卒業できるまでー 」
日本教育方法学会第53回大会 2017.10 日本教育方法学会 千葉大学
「高校生の体験を通した学びと内発的学校改革 －開発的学校の事例研究を通して－」
日本教育学会 第76回大会 桜美林大学 2017.8 日本教育学会 桜美林大学
高校困難校における生徒の語りの変化 -1年生から3年生にかけての自己概念の変化-
日本質的心理学会第12回大会 2016.9 日本質的心理学会
授業を通した高校困難校での発達支援 生徒の文章分析を通した意義の検討
日本発達心理学会第27回大会 2016.5 日本発達心理学会
Evaluating In-class Support for Secondary School Students Identity Formation,
The 6th Pacific-Rim Conference on Education 2015.11
Attempt to Support Identity Formation through High School Classes
WALS International Conference 2015 2015.11 World Association of Lesson Studies
困難を抱える地域高校での発達支援の試み－「現代社会」の授業と生徒の内面の課題を重ねる－
日本教育方法学会第51回大会 2015.10 日本教育方法学会 岩手大学
子どもの生活・感情とつながる学習指導の共同研究
日本臨床教育学会・北海道臨床教育学会共催第4回大会 2015.9 北海道教育大学札幌校
全国学力学習状況調査での北海道の市町村別状況：2014年市町村別結果の公表資料の分類
日本臨床教育学会・北海道臨床教育学会共催第4回大会 2015.9 北海道教育大学札幌校
問いを立てて作品を読む』：絵本を用いた教員養成大学での授業づくりの試み
日本教育心理学会第57回総会 2015.8 新潟大学、朱鷺メッセ
北海道の学力と学習の課題
北海道臨床教育学会・日本臨床教育学会合同研究会 2015.4 北海道臨床教育学会・日本臨床教育学会 北海道教育大学札幌サテライト
教育実践者の発達に資する実践の観察と記述
日本発達心理学会第26回大会 2015.3 日本発達心理学会 東京大学
Recent Attempts to Improve Curriculums and Lessons in Japanese High Schools
The 5th Pacific-Rim Conference on Education 2014.11 University of Taipei
他者・社会との関係性を基盤とした高校実践の検討：英語の授業とシティズンシップ教育
日本教育方法学会第51回大会 2013.9 日本教育方法学会、埼玉大学
海外の高校における探究学習―スウェーデン・アメリカの高校の事例を通して
日本カリキュラム学会第24回大会 2013.7 日本カリキュラム学会 上越教育大学
「問いを立てて作品を読む」：絵本を用いた教員養成大学での授業作りの試み
日本発達心理学会第24回大会 2013.3 日本発達心理学会 明治学院大学
教育実践現場と研究 フィールド研究を通した実践者の成長と課題。
日本質的心理学会研究交流委員会シンポジウム 2012.11 日本質的心理学会研究交流委員会、北海道教育大学札幌サテライト
＜生（ライフ）＞にふれる声を聴き、＜私＞のことばで語り合う－いま、臨床教育学の展開に期待すること
北海道臨床教育学会第2回大会 2012.7 北海道臨床教育学会 札幌サンプラザ
The Recent Situations of High School Consolidation in Hokkaido ―Reconstruction of the Relationship between High Schools and Communities
The 3rd Pacific-Rim Conference on Education, 2012.7 Hokkaido University of Education, Sapporo Campus.
分析概念としてのsenseとmeaning
日本発達心理学会第23回大会 2012.3 日本発達心理学会 名古屋国際会議場
探究学習を通した高校生のアイデンティティ形成
全国高校生活指導研究協議会49回全国大会 2011.8 名古屋大会、大同大学
北海道の高校統廃合に関する状況
北海道臨床教育学会第１回大会 2011.7 北海道教育大学札幌校
北海道の高校統廃合をめぐる状況－「新たな高校教育に対する指針」後の動向－
日本カリキュラム学会第22回大会 2011.7 日本カリキュラム学会 北海道大学
高校生の“学び”を作る
北海道高校生活指導研究協議会第42回大会 2011.1 北海道高校生活指導研究協議会 北海道高校教職員センター
総合学習を通した高校生の自己形成過程―他者との接触による意味生成過程の分析：ヴィゴツキーを用いて
日本教育心理学会第51回総会 2009.9 日本教育心理学会 静岡大学
戦後の高校における総合学習の変遷―青年期の「学び」の回復としての試み
日本カリキュラム学会第20回大会 2009.7 日本カリキュラム学会 千葉大学・神田外語大学
総合学習の動機を支える要因 ―他者との関わりを通した学習の意味の変化
日本教育心理学会第50回総会 2008.10 日本教育心理学会 東京学芸大学
総合学習への取り組みの分化の背景要因－学習過程に即した質的・量的検討－
日本教育心理学会第49回総会 2007.9 日本教育心理学会 文教大学
研究者の立場から見た『高校まなびの広場』
日本教育心理学会第49回総会 2007.9 日本教育心理学会 文教大学
高校総合学習の日仏比較
全国高校生活指導研究協議会第45回全国大会 2007.8 熊本大会、水前寺共済会館
卒業生にとっての高校総合学習の意味(2) ―自己形成と総合学習の接点―」、
日本カリキュラム学会第18回大会 2007.7 日本カリキュラム学会、埼玉大学
Quantitative and Qualitative Analysis of Disparity of the Integrated Learning at a Senior High School
The 1st Pacific-Rim Conference on Education 2006.11 Sapporo, Kaderu 21
総合学習の達成の要因に関する分析（2）」、
日本教育心理学会第48回総会 2006.9 日本教育心理学会 岡山大学
質的研究者と量的研究者の協同の道のり―残差分析を理論的サンプリングのツールとして使う―
日本教育心理学会第48回総会 2006.9 日本教育心理学会 岡山大学
卒業生にとっての高校総合学習の意味―質問紙自由記述の分析とインタビュー調査を中心として―
日本カリキュラム学会第17回大会 2006.7 日本カリキュラム学会 奈良教育大学
総合学習の達成の要因に関する分析（１）」、
日本教育心理学会第47回総会 2005.9 日本教育心理学会 北海道浅井学園大学
フィールド研究から教育現場に何が返せるか―知見と現場とのかかわり―」、
日本発達心理学会第16回大会 2005.3 日本発達心理学会 神戸大学
高校生の総合学習の意欲を支えるものは何か－“卒業研究”の生徒の満足度別の分析より－
日本教育心理学会第46回総会 2004.10 日本教育心理学会 富山大学
高校生の“卒業研究”への生徒の姿勢―総合的な学習と受験との両立に関して―
日本教育心理学会第45回総会 2003.8 日本教育心理学会 大阪教育大学
教授・学習過程への微視的アプローチ－教育実践研究方法の探索的検討―」、
日本発達心理学会第14回大会 2003.3 日本発達心理学会、兵庫教育大学
高校生の“卒業研究”におけるテーマの決定（Ⅱ）―対象と自分との“つながり”の見出し方に関して－
日本発達心理学会第14回大会 2003.3 日本発達心理学会、兵庫教育大学
高校生の“卒業研究”におけるテーマの決定（Ⅰ）
日本発達心理学会第13回大会、早稲田大学 2002.3 日本発達心理学会、早稲田大学
高校生の卒業研究に対する教師の“支援”」、
日本発達心理学会第12回大会 2001.3 日本発達心理学会、鳴門教育大学
フィールド・ワークにおける認識論
日本発達心理学会第11回大会 2000.3 日本発達心理学会、東京女子大学
学校環境と自己形成のインタラクション
日本発達心理学会第10回大会、大阪学院大学 1999.3 日本発達心理学会、大阪学院大学
平成29年度科学研究費審査委員表彰
2017.9 日本学術振興会
新指導要領実施に向けた高校の探究学習の再構築と学校改革
2023
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究C
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
普通科高校の教科・探究・教科横断型学習の有機的な連携と構成に関する国際比較研究
2023
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究B
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
新指導要領実施に向けた高校の探究学習の再構築と学校改革
2022
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究C
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
〈多元的生成モデル〉にもとづく教育政策の再構築に関する総合的研究
2022
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究B
Grant type：Competitive
Grant amount：\150000
本研究は、教育の切実な現状について、学問分野を越境しつつ教育と社会に通底する構造的問題として捉え直す。とくに、〈一元的操作モデル〉にもとづく教育改革の阻害／促進要因を諸校種等の体系的・継時的データをもとに分析し、当事者である子どもたちと教員の語りから構造的な矛盾の在り処をたどり、「処方箋」への手がかりを探る。
加えて、これまで臨床的・協働的に積み上げてきた〈多元的生成モデル〉の可能性を具体的な教育政策として再構築する。研究チームの中で対話を深めつつ練り上げられた政策をさまざまな政策立案・教育実践主体との対話の中で鍛え、教育現実をよりよく変えていく学術研究の可能性を立証することを目的とする。
新指導要領実施に向けた高校の探究学習の再構築と学校改革
2021
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究C
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\600000
〈多元的生成モデル〉にもとづく教育政策の再構築に関する総合的研究
2021
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究B
Grant type：Competitive
Grant amount：\150000
本研究は、教育の切実な現状について、学問分野を越境しつつ教育と社会に通底する構造的問題として捉え直す。とくに、〈一元的操作モデル〉にもとづく教育改革の阻害／促進要因を諸校種等の体系的・継時的データをもとに分析し、当事者である子どもたちと教員の語りから構造的な矛盾の在り処をたどり、「処方箋」への手がかりを探る。
加えて、これまで臨床的・協働的に積み上げてきた〈多元的生成モデル〉の可能性を具体的な教育政策として再構築する。研究チームの中で対話を深めつつ練り上げられた政策をさまざまな政策立案・教育実践主体との対話の中で鍛え、教育現実をよりよく変えていく学術研究の可能性を立証することを目的とする。
〈多元的生成モデル〉にもとづく教育政策の再構築に関する総合的研究
2020
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究B
Grant type：Competitive
Grant amount：\150000
本研究は、教育の切実な現状について、学問分野を越境しつつ教育と社会に通底する構造的問題として捉え直す。とくに、〈一元的操作モデル〉にもとづく教育改革の阻害／促進要因を諸校種等の体系的・継時的データをもとに分析し、当事者である子どもたちと教員の語りから構造的な矛盾の在り処をたどり、「処方箋」への手がかりを探る。
加えて、これまで臨床的・協働的に積み上げてきた〈多元的生成モデル〉の可能性を具体的な教育政策として再構築する。研究チームの中で対話を深めつつ練り上げられた政策をさまざまな政策立案・教育実践主体との対話の中で鍛え、教育現実をよりよく変えていく学術研究の可能性を立証することを目的とする。
新指導要領実施に向けた高校の探究学習の再構築と学校改革
2020
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究C
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\700000
新指導要領実施に向けた高校の探究学習の再構築と学校改革
2019
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤C
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
高校の学習指導要領改訂をめぐる課題：探究学習の導入と受験産業の介入
2019
南山大学 南山大学パッヘ研究奨励金I-A-2
Authorship：Principal investigator
Grant amount：\400000
本研究課題は、①高校における「総合的な探究の時間」や探究科目の実施状況と内容、②国立大学の推薦入試の要件と探究学習の成果の関連、③受験産業が高校に提供するシステムの内容の状況把握と課題の抽出、を目的とした。上の課題について、Edutechなどの民間の教育見本市への参加、指導要領や大学募集要項の資料、高校の訪問を通して検討した。
① 新学習指導要領の内容の確認と探究学習の導入に関しては、学習指導要領の「探究」という科目の整理、「探究」の内容に関する記述を検討した。「探究」は地歴科、理数科を中心とした導入であるが、各教科の探究の内容は仮説検証、テーマ学習など様々であり、「探究」の明確な定義はなかった。
② 国立大学の推薦入試の要件と探究学習の成果の関連については、大学入学共通テストの記述式問題と探究学習の関連は弱い一方で、国立難関大学の推薦入試要件に国際バカロレア、国際数学・科学オリンピックの出場、論文の提出、高校で行った探究学習の発表など、高校での探究学習の成果が求められることから、探究学習が難関大学入学への別ルートになりつつあることが示唆された。理系の学会において高校生セッションが増加しており、SSH指定校が有利な状況である。
③ 受験産業が高校に提供するシステムの内容については、企業と連携し、大規模に展開される探究コンテストも実施されており、代表的なものは、教育と探求社が実施する「クエストエデュケーション」があり、野村証券「株式の価値を正しく伝えるテーマパークを企画せよ」などの企業が出す課題に高校生が取り組んでいる。株式会社Curio Schoolが実施する「Mono-Coto Innovation」10)も、同様にカシオ、ホンダなどの企業が提案したテーマに取り組むコンテストである。また、高校現場での学習ツールとしてはベネッセが展開するクラッシーがあり、アクティブラーニングや探究の支援ツールとして模試と抱き合わせで販売されている。他にはロイロノートなどもある。しかしこれらは生徒のかなりの費用負担が必要となるため、無料のツールを使用する高校の教員(google classroomなど)も存在している。
探究学習が難関大学の別ルートとなったことから多数の受験産業が参入する状況が明らかとなった。一方で企業が提示する課題はその生徒自身の課題となっているのかなど青年期の学習としての適切性を検討する必要がある。
21世紀型能力育成と高校改革をめざす高校総合学習の総合的研究
2018
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究C
Grant type：Competitive
代表 和井田清司（武蔵大学）
〈多元的生成モデル〉にもとづく教育改革の実践と構造に関する総合的研究
2018
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究B
Grant type：Competitive
代表：菊地栄治（早稲田大学）
新指導要領実施に向けた高校の探究学習の再構築と学校改革
2018
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究C
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\910000
高校教育困難校での「学習-発達支援のカンファレンス」：授業と生徒理解を繋ぐ試み
2017
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\910000
〈多元的生成モデル〉にもとづく教育改革の実践と構造に関する総合的研究
2017
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
21世紀型能力育成と高校改革をめざす高校総合学習の総合的研究
2017
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Grant type：Competitive
21世紀型能力育成と高校改革をめざす高校総合学習の総合的研究
2016
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Grant type：Competitive
〈多元的生成モデル〉にもとづく教育改革の実践と構造に関する総合的研究
2016
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
高校教育困難校での「学習-発達支援のカンファレンス」：授業と生徒理解を繋ぐ試み
2016
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1040000
21世紀型能力育成と高校改革をめざす高校総合学習の総合的研究
2015
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Grant type：Competitive
高校教育困難校での「学習-発達支援のカンファレンス」：授業と生徒理解を繋ぐ試み
2015
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1040000
他者・社会との関係性を基盤とした高校学習実践の意義：生徒の文章分析を通して
2014
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1040000
〈若年市民層〉の教育エンパワメントの実践構造と促進方策に関する臨床的研究
2014
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
総合学習を通した高校生の自己形成
2014
日本学術振興会 科学研究費補助金 研究公開促進経費
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1000000
〈若年市民層〉の教育エンパワメントの実践構造と促進方策に関する臨床的研究
2014
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
他者・社会との関係性を基盤とした高校学習実践の意義：生徒の文章分析を通して
2013
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1170000
〈若年市民層〉の教育エンパワメントの実践構造と促進方策に関する臨床的研究
2013
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
他者・社会との関係性を基盤とした高校学習実践の意義：生徒の文章分析を通して
2012
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｃ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1040000
〈若年市民層〉の教育エンパワメントの実践構造と促進方策に関する臨床的研究
2012
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
北海道の高校統廃合に関する研究～道北地域の事例を中心として
2011
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究Ｂ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\650000
北海道の高校統廃合に関する研究～道北地域の事例を中心として
2010
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究Ｂ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\650000
〈若年市民層〉の教育エンパワメントの実践構造と促進方策に関する臨床的研究
2010
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
〈若年市民層〉の教育エンパワメントの実践構造と促進方策に関する臨床的研究
2009
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
高校総合学習と青年期の内面的成長との関わり-"卒業研究"の縦断調査の事例分析
2008
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究Ｂ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\650000
「後期子ども」の教育エンパワメントの実践と構造に関する総合的研究
2008
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究Ｂ
Grant type：Competitive
高校総合学習と青年期の内面的成長との関わり-"卒業研究"の縦断調査の事例分析
2007
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究Ｂ
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\500000
高校の参加型授業・探究学習・カリキュラム 全国学力学習状況調査が学校にもたらす影響
現在、PISA調査などの影響もあり、全国学力学習状況調査の実施や、指導要領の改訂など、教育の「質」も「量」も増やす政策が取られています。次期指導要領では高校の指導内容の量が増える中で、参加型・探究型の学習の実施が求められ、どう実施するかが課題になっています。その中で高校の授業の可能性を考えていきたいと思っています。
思春期生徒の学習と自己形成、高校における探究学習
中・高生が、学校での活動を通し、自己形成を行っていく過程に関心を持っています。 博士論文では、卒業研究を行っている高校で、テーマ設定過程や学習過程の調査を行いました。高校生は、テーマの探索や学外の人と出会うこと、文章を書くことで大きく成長します。他にも、高校での自主活動、参加型の学習に関心があります
「高校の探究学習のさまざまな取り組み」2023年度心理人間研究会発表
2024.3
「ココロとカラダに沁みわたる魅惑の“絵本”という世界」 カジュアルイベント in 南山大学ライネルス中央図書館
2023.11
2024年度科研費申請に関する説明会 南山大学
2023.5
日本学術振興会科学研究費専門委員 審査第二部会（基盤研究Ｓ 審査委員）
日本学術振興会 2020.11 - 2022.10
日本学術振興会科学研究費 優秀審査員表彰
2017.9
日本学術振興会 科学研究費第一段審査委員（基盤研究C）
2015.4 - 2017.3
文部科学省小学校教員資格認定試験問題作成委員（教職１）
2011.4 - 2019.3
「探究学習の学びが、生徒を変える」, Internet
アルク WEB版英語の先生応援マガジン 2024.3
大学入学共通テストはデジタル化可能か？ フィンランドのデジタル大学入学資格試験からの示唆 Internet
SYNODOS 2020.8
