研究者詳細

研究発表
分割表示   全件表示 >>

19 件中 1 - 10 件目

年度
Year
題目又はセッション名
Title or Name of Session
細目
Authorship
発表年月(日)
Date
発表学会等名称 Name, etc. of the conference at which the presentation is to be given, 主催者名称 Organizer, 掲載雑誌名等 Publishing Magazine,発行所 Publisher,巻/号 Vol./no.,頁数 Page nos.
2018  Teaching Latin American History conceptually to Spanish learners at the Japanese university  単独  2018/11/01 
25th Sociocultural Theory and Second Language Learning Conference  , University of Pittsburgh and Carnegie Melon University   

概要(Abstract) In this presentation I explore the way in which concept-based instruction can be used to teach Latin American history to Spanish learners enrolled in a specialised programme at a Japanese university. The purpose of this 2nd year course taught by the researcher is to have learners developing concepts such as domination systems (slavery, patrimonialism, charismatic leadership, bureaucratic rationality, sovereignty, colonialism, etc.) and economic relationships (mercantilism, markets, metropolitan monopoly, taxes, etc.) not only to analyse the fall of the Old Regime and the birth of the Modern Era in Spain and Spanish America, but to understand current forms of social organisation in Japanese society and their own role within. The study draws on Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), Vygotsky’s ‘work on concept development, Galperin’s concept-based instruction, and Bernstein’s notion of ‘discursive gap’ among other key theories and notions. Written discourse produced by learners in the form of schemes, essays and homework is analysed to track learners’ conceptual development during several course interventions and tasks. The study concludes that students’ trajectories and orientations to learning strongly modulate motive, modulating in turn the kind of conceptual development they can achieve. The study also reflects on the new conceptual systems apprehended by learners and how they change individual motive, altering educational trajectories and orientations to learning.  

備考(Remarks)  

2018  El espacio público en España y Japón: entre la adoración y el miedo al vacío   共同  2018/10/27 
Simposio Conmemorativo 150 años de relaciones diplomáticas entre España y Japón  , Kyoto University of Foreign Studies   

概要(Abstract) En esta presentación recogemos una serie de conceptos y principios articuladores del espacio público urbano que nos permitan analizar las soluciones arquitectónicas pasadas y presentes tanto en España como en Japón. En particular, nos concentramos en la plaza (en el caso de España) y en la estación de ferrocarril (en el caso de Japón), y en soluciones intermedias como el centro comercial (en ambos países), las cuales articulan importantes aspectos de la vida social y política de las ciudades tales como el esparcimiento, el encuentro espontáneo y la manifestación pública. El primer concepto clave es la anamnesis o evocación ritual —aplicado al urbanismo— de Joseph Rykwert, según el cual «la construcción de todo edificio comunitario o vivienda constituye siempre (...) la evocación de un ser divino (...) Por ese motivo, el lugar no puede elegirse al azar ni responder tampoco a motivos racionales». En segundo lugar, empleamos una serie de nociones acuñadas por Nikos Salingaros tales como campo informativo, estructura fractal y cóncava, derivadas de la teoría de la información y de las leyes de la óptica, que permiten entender por qué los espacios públicos históricos continúan congregando y dando solaz a tanta gente. En el caso de España, la plaza aún conserva la razón de ser que le dieron sus creadores, imprimiendo dinamismo a la vida social y política, siendo el foco del turismo y lugar de encuentro ciudadano. En su historia más reciente, la plaza pública ha dado luz a un partido político que goza de representación parlamentaria, y alberga las manifestaciones en favor o en contra del independentismo catalán, las demandas de los jubilados, etc. En el caso de Japón, los espacios semipúblicos al interior de estaciones de ferrocarril o en sus aledaños permiten de manera efectiva distribuir el flujo peatonal y fomentar el encuentro espontáneo, pero no dan cabida a la manifestación pública. Las campañas políticas se realizan por medio de altavoces montados en vehículos que circulan alrededor de las estaciones y las manifestaciones en la capital —recordemos la celebración de los triunfos deportivos de la selección japonesa de fútbol en el pasado Mundial de Rusia— no encuentran sitio y acaban realizándose en el cruce de Shibuya, sin que la policía detenga siquiera la circulación vehicular. Terminamos la presentación reflexionando acerca del espacio público como lugar de participación y práctica pública y los factores que coartan su continuidad o desarrollo. 

備考(Remarks)  

2018  Foreign and Area Studies in Japan: Imaginary Curriculum Subjects under Colonial and Anti-colonial positions  単独  2018/07/16 
XIX ISA World Congress of Sociology  , International Sociological Association   

概要(Abstract) Foreign studies are facing a curricular transformation in Japanese Universities. Because of historical developments linked to higher education structure after WW2, foreign studies derived from core foreign language programmes. Thus, students who wanted to conduct regional studies on Latin America, for instance, had to enrol in a Spanish (from Spain) as a foreign language programme and then supplement it with narrower area studies courses such as Economic Development in Mexico or Post-boom literature in Argentine, usually taught in Japanese. The Ministry of Education has issued a 3-component policy on pre-graduate programmes which tries to balance the teaching of language skills and area studies. However, it is unrealistic to think that students can learn a foreign language from scratch and master a complex set of theoretical knowledge and methodologies at the same time during the 4 years that undergraduate programmes last. Such programmes are condemned to emphasize the teaching of theory in Japanese avoiding first-hand contact with local areas and sources, and with the literature, theories and methodologies produced in the language of the areas being studied. In this presentation, I explore the meaning and reasons of the reform and the consequences it may bring upon the higher education system. Whilst anyone could agree on the need to structure language and area studies to serve the intellectual paradigms of Japanese society, instead of serving colonial purposes, one should ask if the new curriculum policy could end up alienating and isolating Japan, as the possibilities of producing a synthesis between area and Japanese knowledge are being reduced. The study draws on Bernstein’s sociology of education, especially on the key notion of ‘pedagogic device’, with the purpose of analyzing how knowledge produced in true production fields is captured and delivered as imaginary subjects by the educational system, and its relationship with colonial and anti-colonial positions.  

備考(Remarks)  

2018  La enseñanza de la expresión escrita: el vínculo entre el discurso escrito y el desarrollo de funciones psicológicas  単独  2018/05/26 
XXX Congreso Confederación Académica Nipona, Española y Latinoamericana  , Confederación Académica Nipona, Española y Latinoamericana   

概要(Abstract) En esta presentación, el dominio del discurso (escrito) se vincula con el desarrollo de diferentes funciones psicológicas en el marco de la enseñanza de la expresión escrita desde una perspectiva vygotskiana. En consecuencia, los problemas de maestría de un discurso dado se deben menos a factores gramaticales o estilísticos y más a factores tales como la capacidad del alumno de desarrollar distintos grados de subjetividad y objetividad con respecto al objeto del discurso. En otras palabras, un estudiante no podrá emprender con buen éxito la redacción, supongamos, de una breve obra de ficción o de un ensayo, si es que es incapaz de asumir la subjetividad de los personajes o la objetividad de un observador que aparca su cercanía o pertenencia al fenómeno u objeto observado, respectivamente. Puesto que en la trayectoria escolar de primer y segundo ciclo se privilegian ciertos discursos (y por tanto se desarrollan también funciones psicológicas correspondientes), es menester que los docentes sepan evaluar qué discursos ya dominan los discentes, cuáles se deben enseñar y qué funciones psicológicas precisas deben estos desarrollar. Por último, se hace hincapié en que para que los alumnos desarrollen las necesarias funciones psicológicas, el docente debe desplegar en clase una serie de sistemas conceptuales provenientes de la retórica, las ciencias de la comunicación, la antropología, la sociología, la sociolingüística, la lógica, la gramática, etc. 

備考(Remarks)  

2018  El desarrollo conceptual y las funciones sociocomunicativa y representativa en la instrucción de Español como Lengua Extranjera  単独  2018/01/26 
Jornadas ELE, Universidad Chulalongkorn  , Universidad Chulalongkorn   

概要(Abstract) En esta presentación exploro el vínculo existente entre el desarrollo conceptual y la capacidad de entendimiento del discurso oral y de producción de discurso escrito en áreas de la instrucción-aprendizaje consideradas sociocomunicativas (Conversación, Comunicación, Pragmática) y representativas (Historia, Sociología u otra disciplina) en estudiantes japoneses de ELE del tercer ciclo. Para ello, hago uso de una serie de investigaciones propias acerca del desarrollo conceptual y la evaluación dinámica del aprendizaje y del proceso pedagógico. En la presentación concluyo que, probablemente, el error de los planteamientos pedagógicos y curriculares ELE sea el ignorar que en la instrucción sociocomunicativa hay una importante e insoslayable necesidad de dominio del discurso representativo (conceptualización teórica) en lengua española, el cual aflora tácitamente desde los niveles más básicos de instrucción (nivel A1 del MCER) —el cual afecta incluso la compresión auditiva—, amén de los requerimientos de dominio del discurso representativo en niveles intermedios (niveles B1 y B2 del MCER).  

備考(Remarks)  

2017  El desarrollo conceptual y las funciones sociocomunicativa y representativa en la instrucción de español como lengua extranjera   単独  20170823 
ILCE Global Invited Speaker Series  , ILCE, University of Navarra   

概要(Abstract) Esta presentación explora el vínculo existente entre el desarrollo conceptual y la capacidad de entendimiento del discurso oral y de producción de discurso escrito tanto en áreas de la instrucción-aprendizaje consideradas no elaboradas (discurso aparentemente sociocomunicativo) como en áreas elaboradas (discurso representativo o especializado tal como la Historia, la Sociología u otra disciplina) en estudiantes japoneses de ELE del tercer ciclo. Para ello, hago uso de una serie de investigaciones propias acerca del desarrollo conceptual y la evaluación dinámica del aprendizaje y del proceso pedagógico. En la presentación concluyo que, probablemente, el error de los planteamientos pedagógicos y curriculares ELE sea el ignorar que en la instrucción sociocomunicativa hay una importante e insoslayable necesidad de dominio del discurso elaborado (conceptualización teórica) en lengua española, el cual aflora tácitamente desde el nivel A1, amén de los requerimientos de dominio del discurso representativo en niveles intermedios (niveles B1 y B2 del MCER).  

備考(Remarks)  

2017  La dialéctica de lo concreto en el Chile colonial: del Reino de Chile al Flandes indiano   単独  20170724 
Simposio Conmemoraivo 120 años de Relaciones Chileno-Japonesas  , Center for Latin American Studies, Nanzan University   

概要(Abstract) Qué quiere decir Chile? ¿Por qué nombre se conocen las tierras a las que llegan los conquistadores españoles? ¿Qué nombres se emplean durante la Colonia para referirse a la región? En esta ponencia recojo los diversos nombres de Chile a la luz de los distintos proyectos que se van forjando en sus siempre cambiantes límites, desde la frustrada exploración de Almagro, pasando por la ingeniería geopolítica de Valdivia, hasta la aceptación, a regañadientes, de la primera gran tragedia colonial de la España imperial en la Guerra de Arauco. La visión voluntarista de conquistadores, adelantados, encomenderos y financistas choca con el desastre de la guerra. Chile se convierte en el Flandes indiano, un lugar bello donde el español va para enriquecerse con la minería del oro, pero arriesgando la salud y la vida, y los poetas acaban ensalzando la valentía del enemigo: el pueblo araucano.  

備考(Remarks)  

2017  Filosofía de la enseñanza de lenguas extranjeras  単独  2017/03/08 
Fu Jen-Nanzan Joint Conference  , Fu Jen University   

概要(Abstract) En esta presentación exploro los fundamentos filosóficos de la enseñanza de lenguas extranjeras desde la perspectiva de la psicología histórico-cultural de L. S. Vygotsky, al tiempo que narro la zigzagueante trayectoria de mi propia labor investigadora y docente. Considero que es muy beneficioso que los docentes e investigadores nos planteemos la educación de lenguas extranjeras desde un marco filosófico no instrumental, en lugar de tener por punto de partida solo una metodología o técnica didáctica (v.gr., el enfoque comunicativo o el enfoque por tareas, entre muchos otros). Los fundamentos que explican y sirven para analizar el proceso pedagógico, y que se encuentran en la lógica hegeliana y en las teorías vygotskianas, son los siguientes: la relación pedagógica como epítome de una dimensión social mayor; el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (incluido el desarrollo de una lengua extranjera); la mediación semiótica; el desarrollo conceptual y la motivación; y el tema de la libertad del discente. La presentación servirá, además, de introducción a la teoría sociocultural y la teoría de la actividad.  

備考(Remarks)  

2017  La importancia de escribir en una lengua extranjera   未設定  2017/03/07 
Fu Jen-Nanzan Joint Conference  , Fu Jen University   

概要(Abstract) En esta presentación pongo de relieve la necesidad de escribir en español como forma de vida y método de aprendizaje. La escritura conjuga dos características o funciones contrapuestas: la soberanía de la persona humana, que no responde a ningún fin utilitarista o productivo (i.e., un gasto inútil, tal como contemplar una puesta de sol) y perseguir el rigor representativo de las ciencias, en virtud de su propio dispositivo historicista: lo escrito sobrevive al autor. Durante la presentación, explicaré el currículo de enseñanza de la escritura en lengua española de la Universidad Nanzan (Nagoya, Japón) y mostraré algunos ejemplos de textos escritos por los alumnos de las diferentes asignaturas de Expresión Escrita. La presentación concluirá sistematizando los tipos de texto (v.gr., poético, prosaico, aforístico, teórico, etc.) con las funciones antes mencionadas.  

備考(Remarks)  

2017  La arquitectura social de Alejandro Aravena  単独  2017/03/06 
Fu Jen-Nanzan Joint Conference  , Fu Jen University   

概要(Abstract) Por medio de esta presentación vamos a conocer la obra del arquitecto chileno Alejandro Aravena, Premio Pritzker de Arquitectura 2016—conocido también como el Nobel de la Arquitectura—. A través de su obra, y en especial de su proyecto de reconstrucción de la ciudad chilena de Constitución, tras el terremoto de 2010, vamos a estudiar cómo la arquitectura social objetiva o sirve de objeto en que convergen, de un lado, las demandas sociales actuales, hechas por colectivos sociales concretos, y, de otro, los fines del Estado nacional. La praxis de Elemental S.A., su firma de arquitectos, está marcada por situar el problema arquitectónico consultando con las bases sociales, las instituciones públicas y todos los agentes sociales comprometidos. De esta manera, no es raro que la firma reúna a los futuros propietarios de las obras y a los servicios municipales en un foro público donde se airean todas las preguntas y problemas que se desean solucionar. La presentación servirá para comprender la realidad social de Chile y América latina y cómo han surgido nuevas formas de hacer política social que no solo han obtenido el reconocimiento internacional, sino que se plantean como un modelo productivo de última generación. Durante la presentación desplegaré las categorías de análisis de la praxis social de la teoría de la actividad. 

備考(Remarks)  

Page: [<<PREV] [1] [2] [NEXT>>]