2025/05/20 更新

写真b

ビーリ　トーマス
BIERI，Thomas
BIERI,Thomas
所属
経営学部 経営学科 准教授
職名
准教授
ホームページ
https://thomasedwardbieri.weebly.com/
通称等の別名
ビーリ　トーマス
プロフィール
Thomas E. Bieri is an Associate Professor at Nanzan University, Department of Business Administration. He coordinates the Business English program and the overseas study program for the department. Since 2021, he also has been Deputy Director for Study Abroad at the Center for International Affairs. He has degrees in Women's Studies, Applied Linquistics, and Educational Technology, and over 25 years of language teaching experience. He has also held numerous volunteer and elected leadership positions in professional organizations including TESOL International and the Japan Association for Language Teaching (JALT) as well as volunteering extensively with management of academic conferences and publications.
主な研究課題
Extensive Reading practices
Educational Technology in language learning and teaching
専攻分野
Teaching Second Language (English)
Educational Technology

学位

  • Master of Arts in Educational Technology （ 2016年12月   ミシガン州立大学 ）

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    修士

  • Master of Arts, Applied Linguistics （ 2001年4月   University of Southern Queensland ）

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    修士

研究キーワード

  • Educational Technology in language learning and teaching

  • Extensive Reading practices

研究分野

  • 人文・社会 / 教育工学  / Educational Technology in language learning and teaching

  • 人文・社会 / 教育学  / Extensive Reading practices

学歴

  • ミシガン州立大学   Master of Educational Technolgoy

    - 2016年12月

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    国名： アメリカ合衆国

  • サザンクイーンズランド大学   応用言語学   第二言語教育

    - 2001年4月

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    国名： オーストラリア連邦

  • カリフォルニア大学・バークレー   女性学部   女性学　（ジェンダー学）

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    国名： アメリカ合衆国

所属学協会

  • Japan Association for College English Teachers

  • TESOL International Association (TESOL Reading and Vocabulary Interest Section)

委員歴

  • Japan Association for College English Teachers  

  • TESOL International (TESOL Reading and Vocabulary Interest Section)  

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    団体区分：学協会

論文

  • Investigation of normalization of digital technology in language learning and teaching: Teacher training in MA programs

    アカデミア　文学・語学編 (115)   115   179 - 198   2024年1月

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    出版者・発行元：南山大学南山学会  

    This paper describes qualitative research conducted in late 2019 and early 2020 into to what extent and in what way educational technology was incorporated in the curricula of several Master of Arts (MA) degree programs for language teachers and how administrative faculty viewed the use of technology in language learning and teaching. Institutions in Japan and Michigan, USA offering MA programs on English language teaching were identified and curricular information gathered from what was available publicly online, and then key faculty-administrators in each were identified and contacted. Data was collected from these administrators, who were asked to sit for in-person, semi-structured interviews. The spread of COVID-19 at the same time as some of the interviews resulted in some adjustments to data collection and some data loss. Analysis of the gathered data showed that the programs in general offered little if any instruction in technological pedagogy, and offered only limited experience in using educational technology in the classroom, even though the interviewed administrators expressed beliefs that it was an important element of language teaching. Some reasons for this limited instruction are noted in the results as well. Subsequent reexamination of the available online curricular information shows little apparent change in content of these programs as of 2023 in spite of the general spread of educational technology use during the COVID-19 pandemic.

  • Student Reactions to Basic COIL for Business English

    南山経営研究   38 ( 2 )   pp 147 - 162   2023年10月

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    出版者・発行元：南山大学経営学会  

    This paper describes the results and implications of a reflective research project on adopting Collaborative Online International Learning (COIL) language and intercultural exchanges in Business English Oral Communication classes, particularly student impressions of the two implementation styles that were incorporated in these classes. Qualitative data was collected via anonymous online surveys conducted after implementation of each of two distinct types of virtual exchanges during the 2019 academic year. Respondents were from convenience samples of intact classes taught by the researcher and another instructor. The research aimed to illuminate what elements of these virtual exchanges these learners liked and did not like, what elements were challenging, what elements were considered motivating and effective, and the reasons for these impressions. The paper outlines how the exchanges were planned and conducted using different online tools and methods, presents survey results, and describes instructor reflections and subsequent methodological adjustments. It is hoped that this information will help instructors in similar contexts provide more motivating and effective exchanges in the future.

  • Self-reported technology use for language learning among Japanese university students

    Nanzan Management Review   33 ( 3 )   367 - 376   2019年3月

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    出版者・発行元：南山大学経営学会  

  • Learner reflections on extensive reading materials

    Extensive Reading World Congress Proceedings   4   285 - 293   2018年10月

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    出版者・発行元：Extensive Reading Foundation and JALT ER SIG  

  • Global themes at EUROCALL 2017. (Elliott, D. & Bieri, T. E.)

    ACADEMIA Literature and Language   103   291 - 295   2018年1月

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    出版者・発行元：Nanzan University  

  • Language learning technology preferences in Business majors.

    Nanzan Management Review   32 ( 2 )   129 - 138   2017年10月

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    出版者・発行元：南山大学経営学会  

  • Conference Report of JALTCALL 2016: CALL & the BRAIN

    ACADEMIA   101   195 - 199   2017年1月

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    出版者・発行元：Nanzan University  

  • Implementing M-Reader: Reflections and Reaction

    Extensive Reading in Japan   8 ( 2 )   4 - 7   2015年10月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

    Description of student and instructor reflections on using M-reader to track extensive reading.

  • ER definitions and practice: Instructor voices

    Extensive Reading in Japan   8.1   4 - 6   2015年5月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

    This article discusses the results of two surveys conducted in order to describe what the actual definitions and practice of a group of ER instructors at a Japanese university was, juxtapose them with the "Top ten principles for teaching extensive reading" (Day and Bamford, 2002), and identify where divergences might give cause for redefining extensive reading.

  • Roles and process in peer-reviewed publishing

    Extensive Reading in Japan   7 ( 1 )   p. 27   2014年5月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

  • Using a StAIR to Introduce Extensive Reading

    Nanzan English Education Center Handbook 2014   2014年3月

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    出版者・発行元：Nanzan English Education Center  

    Information on using an electronic resource for introducing students to extensive reading for courses.

  • ER in Japanese Universities: How they do it.

    Extensive Reading in Japan   6 ( 2 )   2013年10月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

  • A New Journal of Extensive Reading

    Extensive Reading in Japan   6 ( 1 )   2013年5月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

  • Report from the First Extensive Reading World Congress

    Extensive Reading in Japan   4 ( 3 )   2 - 6   2011年11月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

  • How we do it…at Nagoya College and Ohka Gakuen University

    Extensive Reading in Japan   4 ( 1 )   18 - 22   2011年6月

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    出版者・発行元：JALT Extensive Reading SIG  

  • Separatism and Coalitions in Feminist Social Change: Something to Learn from Student Strikes

    2004年

  • Good Wives and Super Women: Juzo Itami’s Films and the Changing Status of Japanese Women

    2003年

  • Gender Differences in Language Learning Strategy Use: A Review of What We Know

    2002年

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書籍等出版物

  • Adapting the WebQuest model to teaching English for business. Chapter in Cripps, T. (Ed.), Perspectives on English Language Education in Japan (Volume Two)

    KDP  2019年4月 

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    総ページ数：157-180  

    This paper describes the author’s adaptation of the WebQuest model for projects in English as a foreign language courses for Japanese university students of business administration. WebQuests are briefly explained, and the author’s initial exposure to the model and reasons for adapting them to his classes are outlined. Then the teaching context and two distinct projects are described in detail. The results of these coursework projects, instructor reflections, and some student reactions are also detailed. These include overall positive impressions of the use of the model for language learning. Finally, some implications and suggestions are noted.

  • Normalisation in flux: teachers’ and learners’ digital literacy in the Japanese university context. (Bieri, T. E., & Elliott, D.). In K. Borthwick, L. Bradley & S. Thouësny (Eds), CALL in a climate of change: adapting to turbulent global conditions – short papers from EUROCALL 2017.

    （ 担当： 共著）

    EUROCALL & Research-publishing.net  2017年12月 

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    総ページ数：51-55  

    Although subsequent research suggests a more nuanced reality, Prensky’s (2001) concept of the digital native remains a compelling and influential metaphor, continuing to shape thinking in education and beyond. This paper addresses self-reported digital literacy of teachers and learners in Japanese tertiary education. An online survey was administered to measure how much access participants have to mainstream technological tools, how often they use particular types of tools and perform certain tasks, and how comfortable they feel using technology. For initial analysis, some items were grouped into constructs labeled work, creative, and social. The researchers found that teachers appear to be both more comfortable and more frequent users of technology. This is particularly apparent with ‘work’ applications. According to the data, students report lower levels of comfort even for those tools which they as frequently as teachers. In this paper the authors speculate on why this might be and discuss implications for classroom practice.

  • Using Presentation Software, Peer-instruction and Learner Reflections to Develop Communication Skills, Chapter in S. Ioannou-Georgiou & P. Hubbard (Eds.), Teaching English Reflectively with Technology

    （ 担当： 共著）

    IATEFL  2017年 

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    総ページ数：14 p.  

    This chapter describes a project in which small groups of students in English oral communication courses in a Japanese university were asked to research and learn to use presentation software programs, to create a presentation using the software their group was assigned, to present individually to other groups of students about the software, and reflect on the project. I describe the setting and address the objectives of the unit, which were to encourage self-managed learning, cooperation and peer instruction, increased use of digital tools for creating visual aids, and critical reflection by the learners on not only the content of the unit but also the learning process. I give a detailed description of the procedures used, which culminated with learners presenting an evaluation and demonstration of a visual aid tool. I also address critical reflection during and after the project. I summarize the written reflections produced by the students and include examples of their comments.

講演・口頭発表等

  • Gender Representation in Graded Readers for English Extensive Reading 国際会議

    KOTESOL (韓国英語教育協会) 2025 International Conference  2025年5月  Korea TESOL

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    開催年月日： 2025年5月

    記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

    開催地：Sookmyung Women's University   国名：大韓民国  

  • A Comparative Content Analysis of Gender Representation in Graded Readers: Characters and Occupations 国際会議

    57th Annual Conference of the British Association for Applied Linguistics  2024年9月  British Association for Applied Linguistics

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    記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

    国名：グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)  

    This session presented partial results of a collaborative, two-pronged exploration of gender representation in English graded readers, which are frequently used for Extensive Reading (ER). The researchers, Elliott & Bieri, examined and coded the visual and textual content of two sets of graded readers, one of narrative fiction and one of non-fiction. Our research used content analysis to build a description of each set of readers, which were selected with respect to relevance in our teaching context. The narrative fiction readers were selected on the basis of being the 30 most often borrowed titles from the library of the university where we both are employed. In addition to their popularity, these 30 readers represent the approximate volume of a first-year student's required extensive reading at our university. The non-fiction readers were selected to be of a similar volume, but readers focused on work and business were chosen since one of the researchers teaches courses related to English for business purposes. The session focused on the visibility of male and female characters and the gendered representation of occupations for characters in the readers.

  • MA ELT program practices in technological pedagogical knowledge development 国際会議

    57th Annual Conference of the British Association for Applied Linguistics  2024年9月  British Association for Applied Linguistics

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    記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

    国名：グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)  

  • Critical gaps in technological pedagogical knowledge building in MA ELT programs

    European Society for the Study of English 2024 Conference  2024年8月  European Society for the Study of English

  • Investigation of normalization of digital technology in language learning and teaching: Teacher training in MA programs

    一般社団法人大学英語教育学会（JACET）中部支部 2023 年度第1 回定例研究会  2023年12月  一般社団法人大学英語教育学会（JACET）中部支部

  • Student reactions to Basic COIL for Business English

    British Association for Applied Linguistics, 56th Annual Conference  2023年8月  British Association for Applied Linguistics

  • EFL learner reactions to using an online extensive reading system

    16th European Society for the Study of English Conference  2022年8月  European Society for the Study of English

  • Business English Learner Reactions to Xreading ER Instead of Paper-Based ER

    Extensive Reading Around the World  2022年8月  Extensive Reading Foundation

  • Getting the Most Out of Extensive Reading Online Resources for Your ELLs

    Michigan Association for Computer Users in Learning (MACUL) Conference  2021年3月  MACUL

  • Mreader and Xreading: They aren’t the same thing

    TESOL Reading and Vocabulary Interest Section Online Workshop  2020年8月  TESOL International

  • COILを使い始める経験 (Starting up with COIL)

    Summer Institute on International Education, Japan  2019年8月  国際教育研究コンソーシアム

  • 最初のCOILの感想 (Impressions of First COIL)

    NU-COIL Symposium  2019年7月  Nanzan University

  • What tech to use? Preferences of Japanese Business majors

    TESOL International Convention 2019  2019年3月  TESOL International Association

  • Getting the most out of Quizlet Live & Kahoot

    The Australian Council of TESOL Associations International Conference 2018  2018年10月  The Australian Council of TESOL Associations

  • Digital literacy, technology use, and language education in Japanese universities

    The Australian Council of TESOL Associations International Conference 2018  2018年10月  The Australian Council of TESOL Associations

  • Japanese University Business Majors Language Learning Technology Preferences

    The Australian Council of TESOL Associations International Conference 2018  2018年10月  The Australian Council of TESOL Associations

  • WebQuests in teaching English for business in Japan

    14th European Society for the Study of English Conference  2018年9月  European Society for the Study of English

  • Language Learning Technology Preferences of Business Majors in Japan

    14th European Society for the Study of English Conference  2018年8月  European Society for the Study of English

  • Business majors’ language learning technology use preferences

    JALT CALL 2018  2018年6月  JALT CALL SIG

  • Using WebQuests for Business Majors

    JALT PanSIG  2018年5月  Japan Association for Language Teaching

  • Extensive Reading: Promoting holistic ELL literacy.

    North Carolina Reading Association Conference 2018: Power up your literate mind.   2018年3月  North Carolina Reading Association

  • Normalisation and digital literacy in the Japanese university language learning context.

    International Conference on ESP, New Technologies and Digital Learning   2017年12月  Hong Kong Polytechnic University

  • Normalization and Digital Literacy: Exploring the Japanese University Context.

    APLX 2017 International Conference on Applied Linguistics: Transformation and Development: Language, Culture, Pedagogy, and Translation  2017年11月  National Taipei University of Technology

  • Extensive Reading in university: De facto lingua franca learning.

    JACET 56th International Convention (2017, Tokyo) Program: English in a Globalized World: Exploring Lingua Franca Research and Pedagogy  2017年8月  大学英語教育学会 (JACET)

  • Promoting Learner Cooperation and ICT Skills with Software-Based Presentations

    EUROCALL 2017: CALL in a climate of change: adapting to turbulent global conditions  2017年8月  EUROCALL

  • Normalisation in flux: teachers’ and learners’ digital literacy in the Japanese university context.

    EUROCALL 2017: CALL in a climate of change: adapting to turbulent global conditions   2017年8月  EUROCALL

  • Learner Reflections on ER Materials

    The Fourth World Congress on Extensive Reading: Pathways to Progress   2017年8月  Extensive Reading Foundation

  • Extensive Reading Basics: What and How

    第57回（2017年度）外国語教育メディア学会（LET）  2017年8月  外国語教育メディア学会（LET）

  • Evaluation of Extensive Reading Tracking with M-reader Online Quizzes

    TESOL 2017 International Convention & English Language Expo  2017年3月  TESOL International

  • Technology Integration: Goals and Challenges for EFL Instructors in Japan

    TESOL 2017 International Convention & English Language Expo  2017年3月  TESOL International

  • Making Exciting Activities with Quiz and Game Apps

    JALT 2016 International Conference, Technology in Teaching Workshop  2016年11月  JALT

  • Boons and Bummers: Mixed Reactions to MReader

    9th Annual Extensive Reading Conference  2016年10月  JALT Extensive Reading SIG

  • Extensive Reading Basics

    9th Annual Extensive Reading Conference/Nanzan University Open FD  2016年10月  JALT Extensive Reading SIG

  • Learner Cooperation in Software-based Presentations

    JALT CALL 2016  2016年6月  JALT CALL SIG

  • Using Presentation Software to Promote Cooperation, Engagement, and Speaking Skills

    Excellence in Language Instruction: Supporting Classroom Teaching & Learning  2015年12月  TESOL International

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    Presentation on using a group project focused on using and evaluating presentation software to promote cooperation and learner engagement, and to practice discussion and presentation skills.

  • Building easy and free websites for teaching

    JALT2015 International Conference  2015年11月  JALT

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    Technology in Teaching workshop on creating websites using Weebly for Education and Google Sites.

  • Talking with your friends about ER

    8th Annual Extensive Reading Seminar  2015年6月  JALT Extensive Reading SIG

  • Teacher Narratives of Technology Integration

    JALT PanSIG2015  2015年5月  JALT

  • Activating Extensive Reading

    JALT Iwate Chapter Meeting  2015年4月  JALT Iwate Chapter

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    This chapter meeting presentation and workshop focused on how to define extensive reading for both instructors and learners, how to find and choose materials, demonstrating classroom activities and learning management related to extensive reading, and noting available instructor resources.

  • Activating Extensive Reading

    JALT Akita Chapter Meeting  2015年4月  JALT Akita Chapter

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    This chapter meeting presentation and workshop focused on how to define extensive reading for both instructors and learners, how to find and choose materials, demonstrating classroom activities and learning management related to extensive reading, and noting available instructor resources.

  • Extensive Reading: Principles, Materials and Resources

    Extensive Reading Seminar at Hirosaki Gakuen University  2015年4月  Hirosaki Gakuen University & JALT Iwate Chapter

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    At a public faculty development lecture, I provided guidance on how to define extensive reading, described a variety of materials for extensive reading and how to find the appropriate level material for various students, and explained other resources available to extensive reading instructors.

  • Presentation Software for Cooperation, Engagement and Speaking

    TESOL Convention 2015 Electronic Village  2015年3月  TESOL CALL-IS

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    The presentation will describe a presentation project in an EFL oral communication class which used a variety of presentation applications available online to promote discussion, collaboration, presentation and technology use. Groups had to research, evaluate and learn how to use one application each and then use the application to create a presentation that included a critical evaluation of the software as well as a demonstration of how to use it. Then groups were shuffled and individual students made their presentations to their new groups. The presentation will explain the process, learner reactions based on written reflections, and instructor reflections.

  • Using Presentation Software, Peer-instruction and Learner Reflections in Oral Communication Classes

    Nanzan English Education Center Faculty Development Meeting  2015年2月  Nanzan English Education Center

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    I described a project in which small groups of students in English oral communication courses were asked to research and learn to use presentation software programs, to create a presentation using the software their group was assigned, to present individually to other groups of students about the software, and to reflect on the project. This unit of work lead to research, discussion and negotiation in English, self-managed and peer-supported learning, exposure to and understanding of previously unfamiliar software, critical reflection, and was well received by the students. The project and/or model may be useful in other courses.

  • Using WebQuests for Language Teaching

    Chubu English Language Teaching Expo  2015年1月  ETJ

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    WebQuests allow us to engage learners in authentic language use and scaffolded practice both using digital resources and engaging in disciplined inquiry. The presenter will define WebQuests and describe their use, show some examples that are freely available, and briefly demonstrate a design and building process using free on-line resources.

  • Extensive Reading at One Japanese University

    JALT International Conference 2015  2014年11月  Japan Association for Language Teaching

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    Described the results of a survey of instructors teaching English reading courses to students in several departments at a university in Japan where using extensive reading is one of the common objectives. The survey aimed to determine how these instructors define extensive reading, how they implement extensive reading in their courses, and determine the reasons for any discordances. Implications of results for other programs were discussed.

  • The Secret Garden: Blending Versions

    The Heart of the Matter: Literature & Language Teaching  2014年9月  JALT LiLT SIG

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    The presenter demonstrated an example of how a graded reader, a movie adaptation, and passages of original text of the book The Secret Garden (Frances Hodgson Burnett) were used in a general English course. The three versions of the text were used to provide learners with multi-modal access to the material, to practice both reading and listening, to encourage discussion, and to hopefully inspire learners to aspire to read original versions of classic stories they may be familiar with from graded readers or in translation. The presenter shared lesson plans for a three to four lesson cycle, original worksheets, and discussion prompts, many of which can easily be adapted to other texts. Elements of the film were shown and passages from the graded reader and the original text read, with attendees engaged in models of the activities.

  • Building WebQuests to engage learners

    JALT CALL 2014  2014年6月  JALT CALL SIG

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    This workshop helped attendees with developing WebQuests for their own teaching context. In his 2013 critique of education, The Anti-Education Era: Creating Smarter Students through Digital Learning, James Paul Gee notes that education currently does not do a good enough job of helping students in doing high-quality collaborative empirical inquiry and suggests that effective use of digital tools can help us be better at it. WebQuests are a way we can engage learners in scaffolded practice both using digital resources and engaging in disciplined inquiry. According to webquest.org, "A WebQuest is an inquiry-oriented lesson format in which most or all the information that learners work with comes from the web." The site credits Bernie Dodge of SDSU and Tom March of SD Unified School District with primarily developing the model, and the definition echoes that of Dodge in “Some Thoughts About WebQuests” (1997). The presenter explained what WebQuests are and how they can be used, then showed examples of self-designed WebQuests and ones freely available for use. Then participants were guided through a hands-on design and building process using free on-line resources.

  • Creating Lifelong Readers: Programs, Resources, and Research.

    JALT PanSIG2014  2014年5月  Japan Association for Language Teaching

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    This forum aimed to support teachers in creating sustainable ER programs which encourage the development of long-term reading habits in their students, requiring a multi-faceted approach. The panel of invited guests covered ER programs from start-up to sustainability, including: the creation of ER programs, the maintenance and oversight of these programs, the variety of ER materials, and finally advice on publishing these experiences so the community as a whole can grow and learn. With a question and answer session included, participants were welcome to share their own stories of ER sustainability as well.

  • Exploring ER in Japanese Universities

    JALT PanSIG2014  2014年5月  JALT

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    In the spirit of sustaining communities of practice through active reflection, this interactive presentation engaged participants in a discussion of the principles and practices of Extensive Reading. A survey was sent to approximately 200 self-identified ER practitioners in Japan to attempt to determine commonalities and differences in their concepts and practical application of ER. The responses generated some description but also further questions for research.

  • A WebQuest for Business English

    TESOL 2014 International Convention Electronic VIllage  2014年3月  TESOL/TESOL CALL-IS

  • A STAIR Introducing Extensive Reading

    TESOL 2014 International Convention Electronic VIllage  2014年3月  TESOL/TESOL CALL-IS

  • Activating Extensive Reading

    Fukui JALT Workshop  2014年2月  JALT Fukui Chapter

  • Extensive Reading in the Classroom

    Chubu English Language Teaching Expo  2014年1月  English Teachers in Japan

  • WebQuests for Authentic Interaction

    JALT CUE Technology Workshop  2013年12月  JALT CUE SIG

  • Introducing extensive reading to learners online

    JALT 2013 International Conference  2013年10月  Japan Association for Language Teaching

  • ER in Japanese universities: How they do it.

    JALT 2013 International Conference  2013年10月  Japan Association for Language Teaching

  • From Teacher-centered to WebQuest: A better introduction to ER

    Second World Congress of Extensive Reading  2013年9月  Extensive Reading Foundation & Korea English Extensive Reading Association

  • Creating an Interactive Tool for the Introduction of Extensive Reading

    JALT CALL 2013/6th Annual Extensive Reading Seminar  2013年6月  JALT CALL SIG and JALT ER SIG

  • Using a StAIR to introduce Extensive Reading

    PanSIG 2013  2013年5月  Japan Association for Language Teaching

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その他

  • Outbound Chair, TESOL Reading and Vocabulary Interest Section

    2023年3月

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    Co-Leading the steering committee of the TESOL Reading and Vocabulary Interest Section.

  • Chair, TESOL Reading and Vocabulary Interest Section

    2022年3月

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    Leading the steering committee of the TESOL Reading and Vocabulary Interest Section.

  • Seminar Co-organizer, 16th ESSE Conference

    2021年5月 - 2022年10月

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    With co-organizers, prepare and submit a seminar proposal, recruit submissions and vet for appropriateness, manage communication with proposing researchers and conference organizers, plan program for seminar, moderate sessions.

  • Chair, TESOL Reading and Vocabulary Interest Section

    2021年3月

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    Leading the steering committee of the TESOL Reading and Vocabulary Interest Section.

  • Seminar Co-organizer. 15th ESSE Conference

    2020年

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    Was a co-organizer of an ELT symposium for the 15th ESSE Conference (2020/2021) planned for Lyon, France and eventually shifted online.

  • Symposium Co-organizer, AILA 2020/2021

    2020年

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    Was lead organizer of a reading and vocabulary symposium for the AILA 2020 (2021) International Conference.

  • Chair-Elect, TESOL Reading and Vocabulary Interest Section

    2019年11月

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    Assisting the Chair managing activities and communications during the founding and inaugural year of the TESOL Reading and Vocabulary Interest Section

  • JALT Affiliate Representative, TESOL International Association

    2016年12月

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    Represent JALT at the TESOL International Convention.

  • 広報担当理事、全国語学教育学会(JALT)

    2016年11月

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    Directing PR activities for JALT, other national-level policy making and leadership activities.

  • ER Seminar Chair

    2015年11月

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    Leading preparation for the 9th Annual Extensive Reading Seminar, to be held Oct. 1 & 2, 2016.

  • PanSIG2016 Submissions Chair

    2015年11月

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    Oversee call for papers and submission process, assist in management of review process, for PanSIG2016. Sit on planning committee for the conference.

  • JALT Executive Committee

    2015年2月

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    Advisory committee to the Board of Directors of JALT.

  • JALT ER Seminar AM & VIP Liaison/Submissions Chair

    2013年10月

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    Organization of the JALT ER Seminar including:
    -Recruitment of and coordination with plenary speakers
    -Recruitment of and coordination with sponsors
    -Coordinating online submission system
    -Leading the vetting and scheduling
    -Supporting the Seminar Chair

  • JALT CALL SIG AM Liaison

    2013年6月

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    Officer in the CALL SIG charged primarily with coordination with sponsors and other associate members.

  • PanSIG Conference Technical Chair

    2012年9月

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    Arranged technical equipment access, coordinated with presenters to cover needs and explain usage and campus policies, taught student interns to use and troubleshoot equipment and work with presenters, consulted with and advised Chair and Site Chair on a variety of issues.

  • JALT ER SIG Coordinator

    2012年4月

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    Coordination of JALT Extensive Reading SIG

  • Journal of Extensive Reading Founding Editor

    2012年

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    A Founding Editor of Journal of Extensive Reading

  • ER Seminar Chair

    2011年11月

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    Chair the organizing committee of the 5th Annual Extensive Reading Seminar.

  • JALT ER SIG Membership Chair

    2010年11月

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    Membership activities for the JALT Extensive Reading SIG.

  • JALT Membership Committee

    2010年11月

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    Member of JALT national membership committee.

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担当授業科目（学内）

  • Business English＜博前＞

    2024年11月 - 2025年2月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2024年11月 - 2025年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2024年11月 - 2025年2月

  • ビジネス英語IVライティング1

    2024年11月 - 2025年2月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2024年9月 - 2024年11月

  • ビジネス英語IIIライティング

    2024年9月 - 2024年11月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2024年9月 - 2024年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2024年6月 - 2024年8月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2024年6月 - 2024年8月

  • ビジネス英語IIリーディング

    2024年6月 - 2024年8月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2024年4月 - 2024年6月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2024年4月 - 2024年6月

  • ビジネス英語Iリーディング

    2024年4月 - 2024年6月

  • ビジネス英語海外研修

    2023年12月 - 2024年10月

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    Preparing students for 1-month Business English study excursion to the USA, accompanying them, follow up and assessment.

  • Business English＜博前＞

    2023年11月 - 2024年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2023年11月 - 2024年2月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2023年11月 - 2024年2月

  • ビジネス英語IVライティング1

    2023年11月 - 2024年2月

  • ビジネス英語IIIライティング

    2023年9月 - 2023年11月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2023年9月 - 2023年11月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2023年9月 - 2023年11月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2023年6月 - 2023年8月

  • ビジネス英語IIリーディング

    2023年6月 - 2023年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2023年6月 - 2023年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2023年4月 - 2023年6月

  • ビジネス英語Iリーディング

    2023年4月 - 2023年6月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2023年4月 - 2023年6月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2022年11月 - 2023年2月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2022年11月 - 2023年2月

  • ビジネス英語IVライティング1

    2022年11月 - 2023年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2022年9月 - 2022年11月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2022年9月 - 2022年11月

  • ビジネス英語IIIライティング

    2022年9月 - 2022年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2022年6月 - 2022年8月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2022年6月 - 2022年8月

  • ビジネス英語IIリーディング

    2022年6月 - 2022年8月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2022年4月 - 2022年6月

  • ビジネス英語Iリーディング

    2022年4月 - 2022年6月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2021年11月 - 2022年2月

  • ビジネス英語IVライティング1

    2021年11月 - 2022年2月

  • Business English＜博前＞

    2021年11月 - 2022年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2021年11月 - 2022年2月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2021年9月 - 2021年11月

  • ビジネス英語IIIライティング

    2021年9月 - 2021年11月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2021年9月 - 2021年11月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2021年6月 - 2021年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2021年6月 - 2021年8月

  • ビジネス英語IIリーディング

    2021年6月 - 2021年8月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2021年4月 - 2021年6月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2021年4月 - 2021年6月

  • ビジネス英語Iリーディング

    2021年4月 - 2021年6月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB2

    2020年11月 - 2021年2月

  • Business English＜博前＞

    2020年11月 - 2021年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2020年11月 - 2021年2月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2020年11月 - 2021年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2020年9月 - 2020年11月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2020年9月 - 2020年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA2

    2020年9月 - 2020年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2020年6月 - 2020年8月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2020年6月 - 2020年8月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2020年4月 - 2020年6月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2020年4月 - 2020年6月

  • Business English＜博前＞

    2019年11月 - 2020年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2019年11月 - 2020年2月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2019年11月 - 2020年2月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB2

    2019年11月 - 2020年2月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2019年9月 - 2019年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA2

    2019年9月 - 2019年11月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2019年9月 - 2019年11月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2019年6月 - 2019年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2019年6月 - 2019年8月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2019年4月 - 2019年6月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2019年4月 - 2019年6月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2018年11月 - 2019年2月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB2

    2018年11月 - 2019年2月

  • Business English＜博前＞

    2018年11月 - 2019年2月

  • ビジネス英語IVオーラル・コミュニケーション

    2018年11月 - 2019年2月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2018年9月 - 2018年11月

  • ビジネス英語IIIオーラル・コミュニケーション

    2018年9月 - 2018年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2018年6月 - 2018年8月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2018年6月 - 2018年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2018年4月 - 2018年6月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2018年4月 - 2018年6月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB2

    2017年11月 - 2018年2月

  • 英語ビジネス・ライティングB

    2017年11月 - 2018年2月

  • 英語ビジネス・ディスカッション＜ビ＞

    2017年9月 - 2018年2月

  • 英語ビジネス・ディスカッションB1

    2017年9月 - 2017年11月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとICT)

    2017年9月 - 2017年11月

  • 英語で学ぶ経営学(ビジネスとジェンダー)

    2017年9月 - 2017年11月

  • ビジネス英語IIリーディング

    2017年9月 - 2017年11月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA2

    2017年6月 - 2017年8月

  • 英語ビジネス・ライティングA

    2017年6月 - 2017年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッションA1

    2017年4月 - 2017年6月

  • ビジネス英語Iリーディング

    2017年4月 - 2017年6月

  • ビジネス英語IIオーラル・コミュニケーション

    2016年9月 - 2017年2月

  • 英語ビジネス・ディスカッション2

    2016年9月 - 2017年2月

  • 英語ビジネス・ディスカッション＜ビ＞

    2016年9月 - 2017年2月

  • ビジネス英語Iオーラル・コミュニケーション

    2016年4月 - 2016年8月

  • 英語ビジネス・ディスカッション1

    2016年4月 - 2016年8月

  • 英語ビジネス・ライティング

    2016年4月 - 2016年8月

  • 英語ビジネス・ライティング＜ビ＞

    2016年4月 - 2016年8月

  • 英語IIリーディング

    2015年9月 - 2016年2月

  • 英語IIオーラル・コミュニケーションA, B, C

    2015年9月 - 2016年2月

  • 英語イマージョンプログラムB ＜国際科目群＞ Gender and Women in Contemporary Society

    2015年8月

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    There were two main aims of this course.
    One, creating an English immersion experience in an academic setting, which included lectures, discussions, and individual research and presentations.
    Two, developing students’ understanding of various aspects of feminist theory and ideas about how gender has had, and continues to have, an impact on the lives of women around the world particularly during the 20th and early 21st centuries. A strong emphasis was placed on the lives of Japanese women due to the personal relevance to the students’ own lives.

  • 英語Iオーラル・コミュニケーションA, B, C

    2015年4月 - 2015年8月

  • 英語Iリーディング

    2015年4月 - 2015年8月

  • 英語Iライチィング

    2015年4月 - 2015年8月

  • 英語IIオーラル・コミュニケーションA, B, C

    2014年9月 - 2015年2月

  • 英語IIライチィング

    2014年9月 - 2015年2月

  • 英語IIリーディング

    2014年9月 - 2015年2月

  • 英語Iリーディング

    2014年4月 - 2014年8月

  • 英語Iオーラル・コミュニケーションA, B, C

    2014年4月 - 2014年8月

  • 英語Iライチィング

    2014年4月 - 2014年8月

  • 英語IIオーラル・コミュニケーションA, B, C

    2013年9月 - 2014年2月

  • 英語IIライチィング

    2013年9月 - 2014年2月

  • 英語IIリーディング

    2013年9月 - 2014年2月

  • 英語Iオーラル・コミュニケーションA, B, C

    2013年4月 - 2013年8月

  • 英語Iライチィング

    2013年4月 - 2013年8月

  • 英語IIリーディング

    2013年4月 - 2013年8月

  • 英語IIオーラル・コミュニケーションB, C

    2012年9月 - 2013年2月

  • 英語IIライチィング

    2012年9月 - 2013年2月

  • 英語IIリーディング

    2012年9月 - 2013年2月

  • 英語Iオーラル・コミュニケーションB, C

    2012年4月 - 2012年8月

  • 英語Iリスニング

    2012年4月 - 2012年8月

  • 英語Iライチィング

    2012年4月 - 2012年8月

  • 英語Iリーディング

    2012年4月 - 2012年8月

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担当経験のある科目（授業）

  • Presentation V & VI

    2016年4月 - 2024年3月 機関名：中京大学

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    科目区分：学部教養科目  国名：日本国

  • 時事英語I & II

    2006年4月 - 現在 機関名：中京大学

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    科目区分：学部教養科目  国名：日本国

  • Business English I & II

    2006年4月 - 2016年3月 機関名：中京大学

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    科目区分：学部教養科目  国名：日本国

  • English Communication courses

    2006年4月 - 2007年3月 機関名：Sugiyama Jogakuen University

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    科目区分：学部教養科目 

  • Various English skills & CLIL courses

    2004年4月 - 2012年3月 機関名：Nagoya College

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    科目区分：学部教養科目 

  • English Communication courses

    2003年4月 - 2007年3月 機関名：Nagoya University of foreign Studies

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    科目区分：学部教養科目 

  • English Communication courses

    2002年4月 - 2005年3月 機関名：Sugiyama Jogakuen University

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    科目区分：学部教養科目 

  • English Communication courses

    2001年4月 - 2005年3月 機関名：Nagoya College

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    科目区分：学部教養科目 

  • Various English skills & CLIL courses & Children's English courses

    2000年3月 - 2003年3月

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    科目区分：学部教養科目 

  • ESL courses

    1999年7月 - 1999年11月

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    科目区分：学部教養科目  国名：オーストラリア連邦

  • Short-term ESL courses

    1999年7月 - 1999年11月

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    科目区分：学部教養科目  国名：オーストラリア連邦

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教育活動に関する受賞

  • 教育功労顕彰

    2024年8月   南山大学経営学部  

    私は、テクノロジーを活用して学習と国際協力を促進した優れた業績が認められました。

その他教育活動及び特記事項

  • Using Online Resources to Support and Promote Extensive Reading

    2023年11月

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    Workshop presented at the 2023/32nd International Symposium and Book Fair on English Teaching, the annual conference of ETA-ROC, co-hosted by College of Humanities and Social Sciences & Institute of Applied English National Taiwan Ocean University.

  • Introduction to NU-COIL

    2023年2月

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    Workshop presented to Griffith University Professional Development Webinar Series.

  • Mreader & Xreading: They aren't the same thing

    2020年8月

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    Presenting and facilitating discussion at a TESOL International Reading & Vocabulary Interest Section Online Roundtable

  • Gamify your classes with Quizlet Live and Kahoot!

    2019年11月

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    JALT 2019 International Conference Technology in Teaching Workshop on using Quizlet Live and Kahoot! for learning games in the classroom.

  • Quizlet: Effective use inside and outside the language classroom

    2019年11月

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    Workshop at The 28th International Symposium on English Language Teaching and Book Exhibit (Taiwan) on ways to use Quizlet to promote language learning in class and for independent study.

  • Engaging digital natives with gamified learning apps: Quizlet and Kahoot

    2019年10月

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    Workshop at the 2019 KOTESOL International Conference on using Quizlet and Kahoot in second language courses.

  • Active Classroom Engagement with Quiz Apps

    2019年8月

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    Workshop at JACET 2019 Convention on using Quizlet and Kahoot for language teaching and learning.

  • Kahoot for classroom fun.

    2019年1月

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    Presentation at Nagoya JALT Chapter Meeting on how to use Kahoot! study app.

  • Making your own WebQuests

    2014年11月

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    This workshop introduced participants to WebQuests, included demonstrations of some available WebQuests, and went over an evaluation rubric and process for creating WebQuests.

  • Digital Video: Using Tools for Speaking and Presentation Practice, Reflection, and Assessment.

    2014年6月

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    This workshop guided participants in making use of a variety of digital video recording devices, cloud and offline storage options, sharing techniques, and uses. Recording with hand-held digital video cameras, smart-phones and tablet computers, webcams, and using the record function for Google Hangout were demonstrated. The workshop also addressed management of the recordings, including how to upload to a personal computer, the use of storage and sharing sites such YouTube and Vimeo, and attention to privacy settings and other controls. Additionally, ideas for using these recordings to support learner practice, self-reflection, peer support and even public presentation were discussed.

  • Techniques and Etiquette for Using Digital Recording Devices

    2013年10月

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    Internal FD presentation on how to use devices such as IC recorders and digital video cameras in the classroom.

  • Engaging Young Readers:Introducing Young Learners to Extensive Reading

    2013年3月

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    The workshop-presentation included an introduction of Extensive Reading and a variety of materials available for young English learners, examples of classroom activities for getting young students interested in reading, and attendees applying what they learned using books provided by the speaker.

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学術貢献活動

  • Outgoing Chair, Reading & Vocabulary Interest Section 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価

    TESOL International Association  2023年3月 - 2025年3月

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    種別：学会・研究会等 

  • Chair, Reading & Vocabulary Interest Section 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価

    TESOL International Association  2021年3月 - 2023年3月

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    種別：学会・研究会等 

  • Co-Editor, Extensive Reading World Congress Proceedings Vol. 5 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　監修,　審査・評価,　査読

    The Extensive Reading Foundation + ER SIG (JALT)  2019年8月 - 2020年6月

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    種別：学会・研究会等 

  • Incoming Chair, Reading & Vocabulary Interest Section 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価

    TESOL International Association  2019年1月 - 2021年3月

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    種別：学会・研究会等 

  • Co-Editor, Extensive Reading World Congress Proceedings Vol. 4 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　監修,　審査・評価,　査読

    The Extensive Reading Foundation + ER SIG (JALT)  2017年8月 - 2018年10月

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    種別：学会・研究会等 

  • 広報担当ディレクター、取締役会

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価

    全国語学教育学会  2016年11月 - 2017年10月

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    種別：学会・研究会等 

  • Coordinator, Extensive Reading Special Interest Group

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2012年4月 - 2016年11月

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    種別：学会・研究会等 

  • Co-Editor (Founding), Journal of Extensive Reading

    役割：企画立案・運営等,　監修,　審査・評価,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2012年 - 2022年

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    種別：学術調査 

  • Peer reviewer, 7th Extensive Reading World Congress (2025) 国際学術貢献

    役割：審査・評価

    The Extensive Reading Foundation + ER SIG (JALT)  2025年3月

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    種別：学会・研究会等 

  • Peer reviewer, TESOL Annual Convention (2025) 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価

    TESOL International Association  2024年5月 - 2024年7月

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    種別：学会・研究会等 

  • Seminar Co-Chair, 16th ESSE Conference 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価,　査読

    The European Society for the Study of English  2021年10月 - 2022年9月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Seminar Co-Chair, 15th ESSE Conference 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価,　査読

    The European Society for the Study of English  2019年4月 - 2021年9月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Symposium Co-Chair, World Congress of Applied Linguistics (AILA2020/2021) 国際学術貢献

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価,　査読

    ThAssociation Internationale de Linguistique Appliquée (International Association of Applied Linguistics)  2019年1月 - 2021年8月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Chair, 2018 Extensive Reading Seminar Committee

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2018年4月 - 2018年10月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Publications Chair, Extensive Reading Special Interest Group

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2017年4月 - 2017年10月

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    種別：学会・研究会等 

  • Chair, 2016 Extensive Reading Seminar Committee

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2015年11月 - 2016年10月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Member, Administrative Committee

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価

    The Japan Association for Language Teaching  2015年2月 - 2016年11月

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    種別：学会・研究会等 

  • Member, Chapter and SIG Grants Working Group

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価

    The Japan Association for Language Teaching  2015年2月 - 2016年11月

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    種別：学会・研究会等 

  • SIG AM Liaison, Computer Assisted Language Learning Special Interest Group

    役割：企画立案・運営等

    The Japan Association for Language Teaching  2013年6月 - 2017年10月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Submissions & Vetting Chair, Extensive Reading Seminars

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2013年 - 2018年

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    種別：査読等 

  • Technical Chair, Pan-SIG Conference Committee

    役割：企画立案・運営等

    The Japan Association for Language Teaching  2012年9月 - 2013年5月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Member, Executive Board

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価

    The Japan Association for Language Teaching  2012年4月 - 2016年11月

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    種別：学会・研究会等 

  • Copy editor, proofreader - Extensive Reading in Japan

    Extensive Reading SIG (JALT)  2012年 - 2022年

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    種別：学会・研究会等 

  • Chair, 2012 Extensive Reading Seminar Committee

    役割：企画立案・運営等,　パネル司会・セッションチェア等,　審査・評価,　査読

    The Japan Association for Language Teaching  2011年11月 - 2012年4月

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    種別：大会・シンポジウム等 

  • Committee Member, National Membership Committee

    役割：企画立案・運営等,　審査・評価

    The Japan Association for Language Teaching  2010年11月 - 2012年10月

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    種別：学会・研究会等 

  • Membership Chair, Extensive Reading Special Interest Group

    役割：企画立案・運営等

    The Japan Association for Language Teaching  2010年11月 - 2012年4月

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    種別：学会・研究会等 

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