修士

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：南山大学  

認知言語学の理論に基づいた用法基盤モデルが第二言語の教授法に活かすモデルとしてふさわしいのは、言語使用を日常的な習慣や文化から切り離さず、人間の営み全般を射程におさめているからである。実際、応用認知言語学は日本語教育においても新たな学問分野として発展してきている。ただし、特定の助詞や語彙に限定した理論や実践が多く、授業全体を通して使用できる具体的な教材を提案したものは少ない。本稿では、文法や語彙、表現などを学べるスライド教材（山口,2022）をもとにPPPの流れに沿って再構成したスライドを例示した。また、それぞれの教授活動に認知言語学の観点から意味づけを行った。スライドを活用すれば、導入、正確さやコミュニケーションに焦点を当てた練習、既習事項を定着させるための練習などが効果的にできる。学習者の運用力に差があっても対応可能である。

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：南山大学  

「文字、表記」は、言語研究において長い間副次的な扱いを受けてきた。しかし近年、文字は研究対象とするにふさわしい題材となった。とりわけ日本語の常用漢字の特徴や使用方法は、世界の諸言語と比較しても興味深い特徴を数多く備えている。それらを、認知言語学の諸理論を援用することにより明らかにした。その諸理論とは、「経験基盤主義、多義性、意味拡張、メタファー、メトニミー、シネクドキ、百科事典的意味、カテゴリー化、基本レベル・カテゴリー、パートノミー、タクソノミー、スキーマ化、イメージ・スキーマ、ランドマーク、トラジェクター、参照点構造、拡張記号モデル、概念融合理論、事態把握、捉え方、文法化、フレーム」などである。漢字を学ぶことは、認知能力を活性化させることにつながると言えよう。

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：南山大学　外国語教育センター  

語彙や語用論的知識に関する日本語学習者の誤用を少なくするため、認知理論に基づいて、学習者の認知能力に働きかけるPPTのスライド教材を作成した。「言葉の包摂関係、百科事典的意味、プラス評価とマイナス評価、メタファー、メトニミー、シネクドキ、視点、トラジェクターの認知、推察、モダリティ」といった10の観点から、初級段階の語彙や文法項目を教えるものである。スライドの作成にあたっては、イラストを多用し、理解可能なインプットにより学習者の気付きを促すことに重点を置いた。そして物事や場面を表すイラストから語彙や文法に関するスキーマを抽出させ、概念と言語形式が結びつきやすくなることを目指した。このようなスライドを活用すれば、外国語環境であれ第二言語環境であれ、教室習得環境でも自然習得環境に近い状態で学習者が目標言語を学び練習することが可能になる。

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：南山大学　外国語教育センター  

日本語の授業でパワーポイントを使用して効果があったことは、既に多くの先行文献で報告されている。しかし初級文法を対比的に導入するスライドはあまり作成されていない。筆者は「焦点となる文法項目以外の条件は極力同じにし、ポイントのみを対比的に提示する」ことが大切だと考え、以下の文法項目や文型を導入するスライドを作成した。「は／が、～＋に／で／を、～に～がいる／～は～にいる、～て　きた／いく、～のだ、～ようだ、～て　いる／ある／おく」、アスペクト、可能動詞、自他動詞、授受表現、受身表現、敬語。このようなスライドを授業で活用することは、学習者にとって「文法や文型に対する理解が深まる。習得状況に応じた学びが可能になる。モチベーションが高まる」というメリットがある。また教師にとっても、「事前に授業の流れが組み立てられる。授業中、学習者の様子が観察できる。スライドに改良を加えていける。教師自身の成長につながる」というメリットがある。

出版者・発行元：南山大学　外国語教育センター  

日本語を学習する中国語母語話者が漢字名詞を産出する際に、どのような語で誤用が現れやすいのであろうか。これを明らかにするために、小室（2019）に挙げられている4級漢字名詞のうちCT（転用注意） 語に焦点を絞り、I-JASにおける中国語母語話者205名分のコーパスで、CT語である4級漢字名詞の産出状況を調べた。その結果、中国語母語話者が「男、水、声、箱、門、明日、学生、全部、問題」の語を産出する際に、日本語として不適切な使い方がされやすいことがわかった。これらの語の多くはCT - gap語（日中同形語の語義用法にずれがある語）、特にそのB2タイプ（日本語より中国語の方が意味範囲が広いもの）に属するものである。つまり、中国語母語話者は中国語の独自義を日本語の文脈の中でも使っているため、日本語にはない語義の部分で誤用が起きやすいのだと考えられる。

出版者・発行元：南山大学国際教育センター  

南山大学国際センター紀要第９号の第２章に、南山大学総合政策学部における日本語教育プログラムのうち、初級レベルに相当する日本語Ｉレベルの二つの科目「文法」及び「読解作文」について概略を記した。それには、授業の目標、使用教材（メインテキスト及び副教材）、授業の流れとそれぞれの内容、宿題、工夫した点や注意した点などが含まれる。

出版者・発行元：南山大学  

日本語プログラム（日本語Ｉクラス）改善の試み、及び交流会館における図書や機器の利用状況について報告した。また南山アジアプログラム（中国）における現地研修、及びそれに伴う様々な学生指導と学生の成長についても報告した。

出版者・発行元：南山大学  

日本語プログラム（日本語Ｉクラス）改善の試みと教材作成、及び実地調査について報告した。また南山アジアプログラム（中国）における現地研修、及びそれに伴う様々な学生指導と学生の成長についても報告した。

出版者・発行元：第18回愛知サマーセミナー実行委員会  

普段何気なく使用している日本語について、発音・表記・文法・語彙・表現等の点でどのような特徴を持っているのか、客観的に見つめ直してみる。

出版者・発行元：南山大学  

日本語プログラム（日本語Ｉクラス）改善の試み、及び実地調査について報告した。また南山アジアプログラム（台湾）における現地研修、及びそれに伴う様々な学生指導と学生の成長についても報告した。

開催年月日： 2024年9月

開催地：オンライン   国名：日本国  

学習者に日本語の助詞を理解させるには、「例文の提示／簡易な日本語で説明／媒介語で説明／イメージ図の提示／ジェスチャーの使用／市販の絵教材の提示」などが行われているが、いずれもデメリットがある。しかしPPTのスライドを活用すれば、「学習者の母語の違いや日本語習熟度の差などの影響を受けにくい。リアリティや臨場感のある場面が創り出せる。意味や用法の違いが際立たせられる。学習者にとって身近な場所を背景に据えられる。人物同士の関係や文脈、視点、発話者等も明示できる。」といったメリットがあるので、より効果的に指導できる。そのようなスライドの具体例を、「場所＋に／で／を」「は／が」で示した。

開催年月日： 2014年3月

開催地：台北YMCA   国名：台湾  

日本語の初級文法を教えていると、学習者から質問されることがよくある。それは、「習った時は覚えているのだが、時間が経つと忘れてしまう」「既に習った文法項目との違いがよくわからない。」「その文法項目だけに焦点を当てて練習している時はいいが、いざ自由に話そう、文章を書こうと思った時に、どの文法項目を使ったらいいのかわからなくなる。」などである。このような問題に対応するため、導入及び復習（自習）用として扱うのに効果的なプリントを作成した。作成のポイントは、 ①表形式にすること ②既習の語彙や表現を累積していくこと　 ③イラストを利用すること ④「私、私の家族、私がいる場所、今」をプリントの中心に据えること　 ⑤典型的な例文により、既習文型と新出文型との意味の違いを、シンプルかつ明確に示すこと などである。これらについて具体例を紹介し、期待される効果、及び作成にあたっての注意点を指摘した。

ライネルス中央図書館のイベントの一環として行われた「推薦図書トークカフェ」において、『実例で学ぶ認知意味論』（籾山洋介）の紹介を行った。

種別：学会・研究会等 

種別：学会・研究会等 

種別：学会・研究会等 

種別：査読等 

種別：学会・研究会等